QIW	Hauptbeiträge
Autor(en)	Titel	Jahr/ Nr. Heft/S.
Abele, C.	Auswirkungen der Systemakkreditierung Kontinuierliche Qualitätsentwicklung oder doch nur „alter Wein in neuen Schläuchen“? Das Fallbeispiel der Universität Konstanz	2018/ 2+3; 51-57
Ahn, H./Clermont, M./Langner, J.	Verfahren zur Effizienzanalyse von Hochschulen – Überblick und empirischer Vergleich	2020/ 4; 112-119
Albrecht, S./Apostolow, B./Nguyen, T. T.-U.	Vom Zwang zum Drang? Wie Lehrende die Online-Lehre (zu lieben) lernten Erfahrungen an der Universität Potsdam während der Corona-Pandemie	2021/ 2; 30-35
Alphei, J./Löffler, U.	Herausforderungen und Maßnahmen zur Prävention des Studienabbruchs an der Georg-August-Universität Göttingen	2015/ 3+4; 94-98
Altfeld, S./Schmidt, U./Schulze, K.	Wirkungsannäherung im Kontext der Evaluation von komplexen Förderprogrammen im Hochschulbereich	2015/ 2; 56-63
Ateş, G. & Brechelmacher, A.	Universitäre Beschäftigungsbedingungen in der Doc- und Postdoc-Phase unter Berücksichtigung des österreichischen Laufbahnmodells	2016/ 2; 58-62
Baerwolf, A./Mitterauer, L.	Transformation der Lehre in digitale Räume Ergebnisse einer empirischen Studie der Universität Wien im Mai 2020	2021/ 3+4; 121-129
Balduf, P.-H./Glück, A.	Fallbeispiele der Promotionsbedingungen für interne und externe Promovierende an der Humboldt-Universität zu Berlin	2022/ 3+4; 86-90
Balsmeier, B./Lück, S.	Qualität von Modulen in Lehre und Studium	2008/ 2; 49-53
Bandorski, S./McGrory, M./Grözinger, G.	Hochschulstatistik richtig benutzen	2019/ 3+4; 66-70
Barlösius, E./Philipps, A.	Verlosung von Forschungsgeldern: Welche Losverfahren können sich Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler vorstellen?	2021/ 3+4; 67-72
Barnat, M./Abelha Faria, J./Bosse, E.	Heterogenität und Studierfähigkeit – Erste Ergebnisse aus einer Längsschnittbefragung	2017/ 1; 17-24
Bechtold, G./Kreß, J.	Projekt „Clusterakkreditierung als Vorbereitung zur Systemakkreditierung“	2010/ 2; 48-51
Beise, A. S./Braun, E.	Systemakkreditierung zwischen Rechenschaftslegung, Steuerung und Qualitätsentwicklung: Befunde zu Zielen und Instrumenten der Hochschulen aus zwei qualitativen Studien	2018/ 2+3; 31-39
Berens, J./Schneider, K.	Drohender Studienabbruch: Wie gut sind Frühwarnsysteme?	2019/ 3+4; 102-107
Berg, H.	Weiterentwicklungsbedarfe von Studiengängen an der JGU Mainz: Eine Analyse akkreditierungsrelevanter Auflagen und Empfehlungen	2018/ 2+3; 40-44
Berndt, S./Felix, A./Wendt, C.	Übergänge meistern! Mathematische Unterstützungsangebote in der Studieneingangsphase im Kontext zunehmender studentischer Heterogenität	2017/ 3+4; 98-106
Berthold, C./Güttner, A./Leichsenring, H.	Diversität als Qualität der Hochschule	2011/ 4; 102-110
Beuße, M./Heil, K./Hartz, S.	Wer alle Bäume fürchtet, kommt durch keinen Wald – Evaluation im Qualitätspakt Lehre zwischen Forschungsorientierung und Anforderungen des Evaluationsauftrags	2016/3+4; 96-101
Beywl, W./Balzer, L.	Evaluationskonzepte für wissenschaftliche Weiterbildung. Zehn Schritte zur guten Evaluationskultur	2008/ 4; 106-111
Bischof, L./Assenmacher, B.	Chancengleichheit im Fokus der Qualitätssicherung – Probleme und Möglichkeiten in der Umsetzung eines Akkreditierungskriteriums	2013/ 1; 15
Bischof, L./Leichsenring, H.	Vom Qualitätsmanagement zum Studienerfolgsmanagement	2016/ 2; 63-69
Bittner, A./Urhahne, D.	Evaluation eines Trainings zum Erwerb von rhetorischen Kompetenzen für Studierende	2017/ 3+4; 108-111
Blank, J. et al.	Indikatoren für das Gelingen und die Evaluation transformativer Projekte	2021/ 3+4; 98-103
Bleicher-Rejditsch, I.	Step by step zur Qualitätsverbesserung: Das Studienentwicklungsportal (STEP) als Brücke zwischen Evaluationsergebnissen und Maßnahmenumsetzung	2021/ 1; 4-9
Boentert, A.	Das QM-Jahresgespräch als Kern eines entwicklungsorientierten QM-Systems. Ein Praxisbericht	2018/ 2+3; 69-74
Boentert, A.	DIN EN ISO 9001:2000: Ein geeignetes Instrument für das Qualitätsmanagement an Hochschulen?	2007/ 1; 11-16
Bornmann, L./Botz, G./Haunschild, R.	Ein Kommentar zur Sicht der DFG auf Bibliometrie und Open Access	2023/ 1; 2-9
Bosse, E./Heudorfer, A./Lübcke, E.	Begleitforschung zum Qualitätspakt Lehre als Balanceakt zwischen Wissenschaft und Praxis	2016/ 3+4; 71-79
Brade, R./Himmler, O./Jäckle, R.	Können Ansätze aus der Verhaltensökonomik den Studienerfolg erhöhen? Das Forschungsprojekt VStud	2019/ 3+4; 108-115
Bruder, R./Deneke, M./Sonnberger, J.	Wie kommt Qualität ins E-Learning? Qualitätsentwicklung in E-Learning - Veranstaltungen an der TU Darmstadt	2007/ 1; 17-21
Bukow, S./Sondermann, M.	Verschärfter Wettbewerb um exzellente (Nachwuchs-)Wissenschaftler: Strategien und Handlungsoptionen im Kontext der Exzellenzinitiative	2010/ 3; 58-65
Burck, K./Schmidt, U.	Studierbarkeit: Ein Konzept mit Einfluss auf den Studienerfolg?	2012/ 3; 72-80
Craanen, M.	Fakultätsübergreifendes Monitoring der Veranstaltungsqualität am Karlsruher Institut für Technologie (KIT)	2010/ 1; 2-11
Daniel, H.-D./Mutz, R.	What does impact mean for grantees? Cultural consensus in perceived personal, organizational and societal impacts ofsmall-scale funding initiatives of the Volkswagen Foundation	2023/ 1; 24-32
Dederke, J./Johann, D./Kubacka, T./Suri, R. E.	Die Bedeutung internationaler wissenschaftlicher Kollaborationen für Schweizer Forschungsinstitutionen im Vergleich	2023/ 1; 10-15
Ditzel, B.	Evaluationsverfahren als Ausgangspunkt für Diskussions- und Reflexionsprozesse. Erfahrungen mit dem Aufbau eines hochschulweiten Qualitätsmanagements an der Universität Hildesheim	2014/ 2+3; 81-89
Ditzel, B.	Prozessqualität an der Universität Hildesheim: Erfahrungen mit dem prozessorientierten Ansatz im Bereich Studium und Lehre	2013/ 3+4; 84-92
Dressel, K./Gruber, S.	Partizipation – dabei sein ist nicht alles!? Das QM-System der TU München als selbsttragendes Modell der Qualitätsentwicklung	2012/ 1; 14-18
Ebert, J./Heublein, U.	Studienabbruch an deutschen Hochschulen: Ein Überblick zum Umfang, zu den Ursachen und zu den Voraussetzungen der Prävention	2015/ 3+4; 67-73
Faaß, M./Nguyen, T. T.-U./Ratzlaff, O./Seemann, W.	Projektevaluation an Hochschulen – Steuerungsinstrument oder Legitimationsfassade?	2019/ 1; 3-8
Fähndrich, S.	Die Programmstichprobe im Rahmen der Systemakkreditierung	2011/ 2; 49-56
Fähndrich, S.	Systemakkreditierung an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz. Stand des Modellprojektes	2008/ 1; 2-7
Falk, S./Marschall, M.	Studienabbruch – Was können Hochschulen tun? Forschungsstand und Interventionsmöglichkeiten	2019/ 1; 23-27
Falkenhain, A. K./Föste, P./Darnauer, S.	Raum für hochschulweite Kommunikation. Im Projekt entwickelt – im Alltag umgesetzt	2018/ 2+3; 58-62
Faller, G.	Gesundheitsförderung als Beitrag für eine hochschulische Qualitätskultur	2007/ 2; 52-57
Feldhaus, M./Baalmann, T.	Soziales Kapital von Eltern und der Studienerfolg von Studierenden	2019/ 3+4; 83-87
Fernandez, K./Slepcevic-Zach, P./Stock, M.	Qualitätsmanagement mit Design-Based-Research gezeigt am Beispiel Service-Learning	2017/ 2; 53-59
Fervers, L./Jacob, M./Beckmann, J./ Piepenburg, J.	Weniger Studienabbruch durch intensive Studienberatung? Eine Kurzbeschreibung des Forschungsprojektes „Frühe Prävention von Studienabbruch“ (PraeventAbb)	2018/ 4; 82-85
Finger, C.	Diversität im Ausland? – Die soziale Selektivität studentischer Mobilität im Rahmen des Bologna Prozesses	2013/ 2; 37-45
Fink, K./Michel, K.	Institutionelle Akkreditierung durch den Wissenschaftsrat. Eine empirische Analyse der Bewertungspraxis von Gutachter/innen	2017/ 3+4; 74-81
Fischer, V.	Die Evaluation von Lehrveranstaltungen an der Medizinischen Hochschule Hannover	2014/ 2+3; 41-46
Fischer, V./Just, I.	Qualitätssicherung in Prüfungen am Beispiel von 10 Jahren e-Prüfungen an der MHH	2017/ 2; 60-65
Frais, M.	Der Aufbau eines Bottom-up Evaluationssystems an der PH Zürich	2018/ 1; 28-29
Fräßdorf, A./Tesch, J.	Gute wissenschaftliche Praxis in der Promotion	2016/ 2; 53-57
Frischherz, B./MacKevett D./Schwarz, J.	Digitale Kompetenzen an der Fachhochschule	2019/ 2; 41-47
Fromm, N./Grözinger, G.	Sollte auch die DFG ein EPSCoR-Programm auflegen? Ein US-Beispiel zur Gestaltung von fairen Ausgangsbedingungen im Wettbewerb um öffentliche Forschungsgelder	2010/ 3; 66-70
Fuhrmann, M.	Hochschuldidaktiker als Personalentwickler? Quality Audit zur „Akademischen Personalentwicklung im Bereich von Lehre und Studium“	2016/ 3+4; 117-121
Gaberscik, G.	Ein Qualitätsmanagementmodell für Forschung und Lehre – Stand der Umsetzung und weitere Ziele am Beispiel der TU Graz	2007/ 4; 104-109
Gaberscik, G.	Überlegungen zum Thema Qualität in Lehre und Studien sowie Forschung und Technologie	2010/ 2; 37-47
Gaberscik, G.	Auswirkung eines Quality Audits auf das universitäre Qualitätsmanagement – ein Erfahrungsbericht	2013/ 3+4; 67-74
Gaberscik, G./Muhr, H.M.	Maßnahmen zur Sicherstellung von Qualität und Studienerfolg beim Übergang von Bachelor- zu nicht unmittelbar konsekutiven Master-Studien	2009/ 3+4; 110-113
Gallenkämper, J./Richert, V.	Das „nullte“ Semester in Aachen – Orientierung erleben	2015/ 3+4; 118-123
Gerds, M./Müller, U.	Evaluation und Qualitätsmanagement in weiterbildenden berufsbegleitenden Master-Studiengängen. Ein best practice-Beispiel	2011/ 3; 66-70
Gess, C./Rueß, J./Deicke, W.	Design-based Research als Ansatz zur Verbesserung der Lehre an Hochschulen – Einführung und Praxisbeispiel	2014/ 1; 10-16
Gieselmann, J. M.	Kooperative Promotionen – ein Fall für zielgruppenspezifische Personalentwicklung an Universitäten?	2022/ 3+4; 105-107
Gilch, H./Beise, A.S./Krempkow, R./Müller, M./Stratmann, F./Wannemacher, K.	Zum Stand der Digitalisierung der Hochschulen in Deutschland in Forschung, Lehre und Verwaltung	2019/ 2; 34-40
Gläser, J.	Die epistemische Diversität der Forschung als theoretisches und politisches Problem	2013/ 3+4; 97-106
Grolimund, C.	Quality Audit – Externe Qualitätssicherung an Schweizer Universitäten	2011/ 2; 41-44
Gronostaj, P.	Karriere im zweiten Anlauf: SWITCH – Die Full-Service-Agentur für Studienabbrecher/innen	2015/ 3+4; 124-125
Grözinger, G.	Wie aussagefähig ist das University Multirank Ranking? Eine empirische Untersuchung in der Dimension ‚Studium‘	2020/ 4; 106-111
Gueye, O.	Zur Qualitätsentwicklung in der Hochschulausbildung im westafrikanischen Senegal	2013/ 3+4; 93-96
Günther, S. et al.	Auf dem Weg zur kennzahlenbasierten Steuerung von Transferprozessen in Hochschulen – Modelltheoretische Grundlagen und konzeptionelle Umsetzung	2021/ 2; 57-64
Günther, S./Schulze, J./Harzendorf, L.	Wie lässt sich Exzellenz im Bereich des Wissens- und Technologietransfers an Hochschulen messen? Konzeptionelle Grundlagen und Modellentwicklung auf Basis des EFQM-Exzellenzmodells	2021/ 3+4; 104-111
Gürtler, A./Krempkow, R.	Sechs Thesen zur Erhöhung der Chancengerechtigkeit von (Nachwuchs-)Forschenden	2022/ 3+4; 75-76
Haase, J./Braun, E./Hannover, B.	Hochschulinterne Auswahlgespräche für die Studienplatzvergabe Erfahrungen aus Interviews mit Verantwortlichen der Hochschulen und eine kritische Diskussion aus wissenschaftlicher Perspektive	2020/ 3; 63-69
Hanft, A./Kohler, A.	Quality Audits in Österreich	2011/ 2; 45-48
Happ, R./Zlatkin-Troitschanskaia, O./Förster, M.	Verstärkt die Bologna-Reform die Heterogenität zwischen den Studierenden? – Eine empirische vergleichende Analyse aus dem Forschungsprojekt ILLEV	2012/ 3; 58-63
Harris-Huemmert, S.	The role of peer review in science	2018/ 1; 15-19
Harris-Huemmert, S.	Thoughts on the meaning and evolution of the term ‘quality’ in higher education	2016/ 2; 39-45
Harris-Hümmert, S.	Student attrition: a search for adequate definitions and initial findings from a university-wide student survey	2015/ 3+4; 81-86
Hartleb, L. G.	Herausforderungen von First-Generation-Studierenden im Studieneingang als qualitative Hinweise auf Studierbarkeit	2022/ 2; 41-46
Hauss, K./Kaulisch, M.	Diskussion gewandelter Zusammenhänge zwischen Promotion, Wissenschaft und Karriere	2009/ 1+2; 22-27
Haußmann, I./Heinze, D./Roch, A.P./Schmidt, U.	Externe Qualitätssicherungskonzepte: Zwischen Akkreditierung, Evaluation und Audit	2011/ 2; 33-40
Heigle, J./Pfeiffer, F.	Langfristige Wirkungen eines nicht abgeschlossenen Studiums auf individuelle Arbeitsmarktergebnisse und die allgemeine Lebenszufriedenheit	2019/ 3+4; 95-101
Heil, K./Pape, N./Bremer, H./Lange-Vester, A.	Studienzweifel und Studienabbruch als Ausdruck von Passungsverhältnissen zwischen Habitus und Studium	2019/ 3+4; 71-76
Heinrich, M.	Nachhaltigkeit durch Flexibilität, Reichweite und Diffusion: Das Marburger Modell einer Qualitätssicherung „on demand“	2020/ 1; 17-25
Henke, J.	Studienerfolgsquoten in einzelnen Hochschulen – Ein Modell zur näherungsweisen Berechnung	2016/ 3+4; 122-126
Hoffmeister, T./Weßels, C.	Datengestützte Qualitäts- und Studiengangentwicklung an der Universität Bremen	2018/ 2+3; 63-68
Hofmann, F.	Marburger Maßnahmen zur Vermeidung und Verringerung von Studienabbrüchen im Rahmen des Qualitätspakt-Lehre-Projekts „Für ein richtig gutes Studium“	2015/ 3+4; 106-112
Hofmann, Y.E./Datzer, D./Razinskas, S./Högl, M.	Die Rolle von Resilienz bei Studienabbruchentscheidungen Stand der internationalen Forschung und erste Ergebnisse einer nationalen Studie	2019/ 3+4; 77-82
Höhle, E./Krempkow, R.	Die Prüfung der Datenqualität bei einer heterogenen, teilweise unbestimmten Befragtengruppe	2020/ 2; 50-60
Hug, S.E./Ochsner, M./Daniel, H.-D.	Entwicklung von Qualitätskriterien für die Forschung in den Geisteswissenschaften - Eine Explorationsstudie in den Literaturwissenschaften und der Kunstgeschichte	2010/ 4; 91-97
In der Smitten, S.	Einflussfaktoren der Wirksamkeit von Evaluationen am Beispiel der Hochschulpolitik	2013/ 1; 2-7
Jacob, A.K.	Diversität unter Wissenschaftlern an deutschen Hochschulen	2013/ 2; 46-53
Janger, J./Nowotny, K.	Bestimmungsfaktoren für die Arbeitsplatzwahl von Wissenschaftlern und Wissenschaftlerinnen	2014/ 4; 116-121
Janke, S. et al.	Open Access Evaluation: Lehr-Evaluation-Online (LEO) als Instrument zur studentischen Lehrveranstaltungsevaluation	2020/ 4; 120-125
Janke, S./Mühlbauer, M.	Von Reaktanz zu Akzeptanz: Ein iterativer Ansatz zur Einbindung relevanter Expert*innen- und Interessengruppen bei der Weiterentwicklung studentischer Lehrevaluationen	2019/ 3+4; 116-121
Janson, K.	Absolventenstudien als Instrument der Qualitätsentwicklung an Hochschulen	2008/ 3; 62-67
Janssen, J./Sass, E.	Strategisches, prozessorientiertes Qualitätsmanagement an der Hochschule (Fuldaer Modell)	2008/ 1; 8-12
Jörissen, J./Heger, M.	Zur Wirkung hochschuldidaktisch fundierter und in den Fachbereichen verankerter Lehrveranstaltungsevaluation	2014/ 2+3; 70-80
Jürgens, B.	Hervorragende Qualität und viel Raum für eigene Ideen – Qualitätsmanagement an der Technischen Universität Braunschweig	2008/ 2; 30-34
Kamm, R./Krempkow, R.	Ist leistungsorientierte Mittelvergabe im Hochschulbereich „gerecht“ gestaltbar?	2010/ 3; 71-78
Kamm, R./Werner, I.	Perspektiven nach der Juniorprofessur – Das Beispiel der CAU Kiel	2014/ 4; 93-95
Kehr, P./Leicht-Scholten, C.	Diversity in der Hochschule – in der Mitte angekommen oder zwischen allen Stühlen?	2013/ 2; 30-36
Kiparski, T./Wörner, A.	Qualitätsentwicklung für Orientierungstutorien - Erfahrungen eines Pilotprojekts der Universität Duisburg-Essen	2007/ 1; 22-26
Kirnbauer, I./Stowasser-Bloch, K.	Pilotprojekt „Lehrveranstaltungsbewertung mittels Beobachtungsverfahren an der MedUni Wien“	2012/ 2; 40-47
Kleimann, B./Walther, L./Gerchen, A.	Qualitätssicherung von Berufungsverfahren an deutschen Kunsthochschulen	2021/ 3+4; 73-82
Klein, T./Olbrecht, M.	Methoden-Triangulation zur Untersuchung von Gutachtergruppen? Peer Review in der DFG: Panelbegutachtung am Beispiel der Sonderforschungsbereiche	2011/ 1; 21-26
Klimmek, E./Nause, N./John, P.	Lehrveranstaltungsevaluation, Lernerfolg und Studierendenzufriedenheit: Evaluationsergebnisse aus der Erprobung des Weiterbildungsstudiengangs „International Maritime Management“	2019/ 1; 15-22
König, A.	Das geltende Promotionsrecht verstärkt soziale Ungleichheiten	2022/ 3+4; 74
Köster, A.	Weniger ist mehr – Partizipation im Rahmen der überarbeiteten institutionellen Evaluation an der Universität Duisburg-Essen	2012/ 1; 19-23
Kreische, T./Rothland, M.	„Praxisschock“ im Studium? Eine erste Bilanz der Forschung zur Belastung und Beanspruchung in Langzeitpraktika der Lehrer*innenbildung	2021/ 3+4; 112-120
Krempkow, R.	Leistungsbewertung, Leistungsanreize und die Qualität der Hochschullehre	2007/ 2; 38-43
Krempkow, R.	Welche Chancen haben Migrantenkinder von der Grundschule bis zur Promotion? Konzeption und Ergebnisse eines „Migrations-Bildungstrichters“ für Deutschland	2022/ 3+4; 77-85
Krempkow, R.	Wie digital kompetent sind Studierende? Ein Konzept und Erhebungsinstrument zur Erfassung digitaler und fächerübergreifender Kompetenzen	2021/ 1; 22-28
Krempkow, R.	Wieviel zählt Leistung bei Berufungen, und wieviel Herkunft? Ein Überblick zu jüngsten Forschungen	2019/ 1; 28-31
Krempkow, R.	Wissenschaftliche Integrität, Drittmittel und Qualität in der Wissenschaft – empirische Befunde	2016/ 2; 46-52
Krempkow, R.	Das Wissenschaftssystem vom Kopf auf die Füße stellen? – Ein Kommentar	2017/ 3+4; 116-117
Krempkow, R.	Von Zielen zu Indikatoren – Versuch einer Operationalisierung für Lehre und Studium im Rahmen eines Quality Audit	2009/ 1+2; 44-53
Krempkow, R.	Welche Faktoren bestimmen die Übergänge nach dem Bachelor? Eine empirische Analyse anhand von Absolvent/innenstudien	2017/ 3+4; 86-97
Krempkow, R./Gäde, M./Hönsch, A./Boschert, C.	Digitale Kompetenzen von Studierenden auf dem Prüfstand. Analysen zur Zuverlässigkeit der Erfassung digitaler Kompetenzen	2022/ 1; 20-28
Krempkow, R./Huber, N./Winkelhage, J.	Warum verlassen Promovierte die Wissenschaft oder bleiben? Ein Überblick zum (gewünschten) beruflichen Verbleib nach der Promotion	2014/ 4; 96-106
Krempkow, R./Janson, K./Rathke, J./Höhle, E.	Wie qualifiziert sich das Wissenschaftsmanagement in Deutschland (weiter)?	2021/ 3+4; 89-97
Krempkow, R./Kamm, R.	Leistungsklassen oder „Added Value“? Zwei Ansätze zur Berücksichtigung unterschiedlicher Startbedingungen im Wettbewerb von Hochschulen	2011/ 4; 115-120
Krzywinski, N.	Universitätskultur als Hemmnis und Aktivierer im strategischen Universitätsmanagement - Drei Thesen	2012/ 4; 93-98
Kunze, J./Geyer-Schulz, A.	ECTS-Notenzuweisung: Pragmatische Kohortenbildung	2010/ 1; 24-28
Künzel, R.	Reform der externen Qualitätssicherung. Vom Kontrollansatz zur Innovationsförderung	2011/ 1; 2-8
Küppers, E.W.U.	Das Bachelor-Studium aus systemischer Sicht	2010/ 1; 12-19
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Langemeyer, I.	Das Organisationswirkliche in der Qualitätsentwicklung von Hochschulen	2022/ 3+4; 117-122
Langemeyer, I./Schlindwein, N.	Faktorenanalysen zu Sichtweisen Lehrender und Studierender auf forschungsorientierte Lehre am Karlsruher Institut für Technologie	2022/ 1; 10-19
Larmann, V./Matiaske, W.	Von peripheren Hochschulen lernen? Überlegungen zur Personalstrategie von Hochschulen	2012/ 4; 86-92
Leder, C.	Zur Situation in der Schweiz: Kooperative Doktorate als pragmatischer Kompromiss in einem spannungsreichen Kontext	2022/ 3+4; 91-95
Lehmann, B./Fräßdorf, A.	Qualitätssicherungsmaßnahmen der Humboldt Graduate School	2014/ 4; 90-92
Lehmann, M./Szymenderski, P.	Methodenvielfalt als Herausforderung für die Qualitätsanalyse von Studiengängen an der TU Dresden	2014/ 1; 3-9
Leibenath, Y./Seipp,T./Zajontz, T.	Konzeption und Wirksamkeit kollegialer Formate in der Hochschuldidaktik. Das Projekt „Kollegiales Coaching“ an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz	2016/ 3+4; 108-116
Leiber, T.	Impact Analysis of External Quality Assurance of Higher Education Institutions Elements of a General Methodology	2012/ 1; 2-8
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Lohse-Bossenz, H./Ratzlaff, O.	Making Networks visible – Möglichkeiten und Grenzen der sozialen Netzwerkanalyse im Kontext von Projektevaluationen	2018/ 4; 93-99
Lücking, K./Landmann, M./Meyer-Wegner, K./Sachse, A.-L./Brixel,Y./Herzig, S.	Kriterien guter Lehre aus Studierendenperspektive. Wie sehen das eigentlich die Studierenden?	2017/ 1; 10-16
Maeße, J.	Qualitätsmessung in den Wirtschaftswissenschaften: Idealtypen interpretativer Aneignungspraxis in Karriereverlaufskontexten	2021/ 3+4; 83-88
Mähling, P.	Qualitätsmanagement an Hochschulen: Fachbereichsevaluationen mit ENWISS	2011/ 3; 71-78
Maier, E.	Besonderheiten in den Rechtswissenschaften und ihre Auswirkungen auf die Forschungsbewertung	2017/ 2; 46-52
Mall, P.	Qualitative formative Studiengangevaluation an Musikhochschulen: kreative Optionen für kleinere (künstlerische) Studiengänge?	2021/ 1; 10-13
Mallich, K./Kirnbauer, I./Schmidts, M./Stowasser-Bloch, K.	Konzept zum Qualitätsmanagement in Studium und Lehre an der Medizinischen Universität Wien mittels Abbildung von Prozesslandschaften und Definition von Leistungskriterien	2007/ 3; 72-76
Marx, W./Bornmann, L.	Der Journal Impact Factor – Ein problematischer bibliometrischer Indikator	2012/ 2; 30-34
Mauermeister, S./Zylla, B./Wagner, L.	Wie gut sind die Konzepte zum Studieneingang? Das StuFo-Verbundprojekt zur Wirksamkeit der Studieneingangsphase	2015/ 2; 50-55
Meyer Richli, C.	Evaluation an Schweizerischen Universitäten – nur Evaluationsaktivität oder bereits Evaluationskultur?	2018/ 1; 20-24
Meyer Richli, C.	Im Zeichen der Qualitätskultur – Dezentrale Evaluationsstellen im Rollenwandel von der klassischen Administration zur vernetzten Koordination	2015/ 1; 16-22
Meznik, M.	Die Verbesserung der Rahmenbedingungen für Studienerfolg an Österreichs öffentlichen Universitäten	2022/ 2; 54-60
Milchrahm, E.	Hochschul-Informationssysteme zur Lehr- und Prüfungsadministration – Nutzerakzeptanz von Studierenden am Beispiel der Universität Graz	2009/ 3+4; 105-109
Minke, B./Thumser-Dauth, K./ Töpfer, A.	Wirksamkeit und Wirkungen der Modulevaluation: Eine Metaevaluation zur Verbesserung eines Evaluationsverfahrens	2013/ 1; 8-21
Mittag, S./Daniel, H.-D.	Qualitätsmanagement an Hochschulen	2008/ 1; 13-18
Mitterauer, L.	Beschreibung der Karrierewege von Absolvent/innen der Universität Wien durch die Analyse von Sozialversicherungsdaten	2014/ 1; 23-30
Mitterauer, L.	Entwicklung der Evaluation an Österreichs Universitäten	2018/ 1; 3-9
Müller, M.	Gendergerechte Berufungsverfahren - Ein Ansatz zur Analyse von Berufungsverfahren an Hochschulen	2011/ 3; 63-65
Müller, M./Bandelin, S.	Neue studentische Zielgruppen durch Anrechnung beruflich erworbener Kompetenzen	2011/ 4; 97-101
Müller, S.	Workload-Erfassung als Baustein im universitären Qualitätsmanagement	2013/ 3+4; 75-83
Müller, V./Pistor, P.	Nur wirksam oder schon nachhaltig? Nachhaltigkeit von Evaluation und QM an der FH Münster – eine erste Inhaltsanalyse von QM-Jahresgesprächen	2020/ 1; 11-16
Müller, W.	Systemakkreditierung: Die Schließung des Qualitätskreislaufes und neue Einflussbereiche zentraler QS-Stäbe und -Referate. Eine Dokumentenanalyse	2017/ 3+4; 67-73
Mutz, R.	Welchen Beitrag kann die Bibliometrie zur Erreichung der UN Sustainable Development Goals (SDG) leisten? Konzepte und empirische Analysen	2023/ 1; 16-23
Mutz, R./Daniel, H.-D.	Studentische Evaluation von Lehre – Eine themenorientierte Bestandsaufnahme der wissenschaftlichen Literatur	2014/ 2+3; 34-40
Nickel, S.	Qualitätsmanager/in in der Wissenschaft: Karriereweg oder Sackgasse? Deutschland im internationalen Vergleich	2011/ 1; 9-14
Niggemann, F.	Interne LOM und ZLV als Instrumente der Universitätsleitung	2020/ 4; 94-98
Nissler, A./Schaper, N.	Lehrberatung als Schlüssel für zeitgemäße Hochschullehre? Untersuchungsansatz zu einer Studie zur Wirksamkeit von Lehrberatung im Hinblick auf eine Veränderung von Lehrkonzeptionen am Beispiel des Projekts HD MINT	2016/ 3+4; 102-107
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Schneijderberg, C./Merkator, N.	Hochschulprofessionen und Professionalisierung im Bereich der Qualitätsentwicklung	2011/ 1; 15-20
Schnoz-Schmied, T. P.	Wie kann der Nutzen von Lehrevaluation optimiert werden?	2016/ 1; 21-27
Schoberth, N.	Zur Methodik der Erfassung der Hochschulwahlkriterien von Studienanfängern	2008/ 2; 43-48
Schönborn, A./Müller, U.M.	Studierende mit Migrationshintergrund: ein Konstrukt mit unklarer Operationalisierung	2011/ 4; 111-114
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Schui, G./Krampen, G.	Möglichkeiten und Grenzen der Anwendung szientometrischer Indikatoren in Evaluationen sowie ihre Integration in ein allgemeines Modell der Wissenschaftsevaluierung	2010/ 4; 86-90
Schulze, K./Heller, T.-T./Merten R. L.	Was ist „gute Lehre“? – Ein Beitrag zum Qualitätsverständnis von Hochschullehre aus der Lehrendenperspektive	2022/ 1; 2-9
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Sluzalek, N./Weiß, T./Raser, M./Hense, J.	Von den Evaluationsergebnissen zur konkreten Verbesserung: Pilotierung eines Online-Tools zur besseren Verknüpfung von Lehrveranstaltungsevaluation und Hochschuldidaktik	2016/ 3+4; 88-95
Stegt, S./Didi, H.-J./Müller, F.	Vorhersage des Studienerfolgs im Bachelorstudiengang Wirtschaftswissenschaften durch einen fachspezifischen Studieneignungstest	2020/ 3; 70-76
Stegt, S./Hofmann, A.	Eignungstests in der Corona-Pandemie: Proctoring zur Auswahl von Bachelor- und Masterstudierenden	2020/ 3; 84-90
Steinhardt, I.	Evaluationsprofessionalisierung und Methodenkenntnis – ein untrennbares Paar in Hochschulen?	2015/ 1; 9-15
Steinhardt, I./Iden, K.	Formative Studiengangevaluation: erfolgreiche Verknüpfung der dokumentarischen Evaluationsforschung, des Expertengesprächs und universitärer Kennzahlen?	2012/ 4; 105-110
Sturn, D.	Qualitätsoffensive für die geisteswissenschaftliche Forschung an der Universität Wien – ein Praxisbericht	2010/ 4;  106-109
Szymenderski, P.	Die Qualitätsanalyse kleiner Studiengänge – Praxiserfahrungen am Beispiel des Dresdener Modells für Qualitätsmanagement in Studium und Lehre	2021/ 1; 14-17
Szymenderski, P./Schwalbe, A./Herklotz, M.	Qualitätskultur als eine zentrale Bedingung für nachhaltige Qualitätsmanagementsysteme am Beispiel der TU Dresden	2020/ 1; 26-31
Tegethoff, H.G.	Qualitätsmanagementsysteme für Fachbereiche an Hochschulen – Warum sie nötig sind und wie man sie aufbauen kann	2007/ 1; 3-10
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Thumser-Dauth, K./Töpfer, A./Gießelmann, F.	Evaluation von Lehre und Studium auf drei Ebenen – Das Stuttgarter Evaluationsmodell	2010/ 2; 31-36
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Tulla, A./Erwand-Wollner, M.	Die Curriculumsevaluierung: Zwischen Evaluation und Programmentwicklung – ein Praxisbeitrag	2021/ 1; 18-21
Ulbricht, L.	Die Öffnung der Hochschulen für beruflich Qualifizierte: neue Erkenntnisse über politische Prozesse	2012/ 4; 99-104
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Webler, W.-D.	„Wieviel Wissenschaft braucht die Evaluation?” Evaluation von Lehre und Studium als Hypothesenprüfung	2009/ 1+2; 28-37
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Webler, W.-D.	Formative und summative Evaluation schärfer unterscheiden! Anmerkungen über den Unterschied zwischen Rückmeldung und (summativer) Evaluation	2012/ 2; 48-54
Webler, W.-D.	Resümee: Zum Stand der Bewertung geisteswissenschaftlicher Forschungsleistungen - zwei Konflikte im Vergleich	2009/ 3+4; 94-104
Webler, W.-D.	Wirkungsanalyse komplexer Reformen als Begleitforschung	2015/ 2; 35-46
Webler, W.-D.	Internationale Vergleichbarkeit von Noten im Hochschulbereich? Problematik der Notenvergabe, Referenzgrößen und der Verwendung der Gaußschen Normalverteilung	2010/ 1; 20-23
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Webler, W.-D.	Was taugen Fragebögen zur Lehrveranstaltungsbewertung - und was ihre Ergebnisse? Praxishinweise aus einem Vergleich üblicher Fragebögen zur Evaluation von Lehre und Studium	2008/ 4; 96-104
Wegner, A.	Promotionen an Hochschulen für angewandte Wissenschaften – Impulse für das Monitoring und die Qualitätssicherung	2022/ 3+4; 67-73
Weis, S./Karthaus, C./Lischetzke, T.	Elemente der Lehrveranstaltungsevaluation an der Universität Koblenz-Landau: Theoretische Einordnung und empirische Befunde	2014/ 2+3; 61-69
Wendt, C.	Systemakkreditierung als Anlass für Organisationales Lernen: Ein Fallbeispiel	2018/ 2+3; 45-50
Wenzel, G./Kuso, S./Höllhumer, U./Geresics-Földi, E.	Das berufsbegleitende Fernstudium aus Sicht nicht-traditioneller Studierender	2022/ 2; 47-53
Weßels, C.	Prognose des Studienerfolgs von Bachelorstudierenden	2018/ 4; 86-92
Wilhelm, E.	Wozu Qualitätskultur?	2017/ 1; 2-9
Winkel, O.	Qualität statt Quantität. Anreize zur Verbesserung der Lehre durch Teaching Points	2008/ 4; 86-88
Wisker, G.	Doctoral education in the UK in 2022: ‘Matt’s’ quality journey through the UK doctoral ‘wonderland’	2022/ 3+4; 96-104
Wolbring, T.	Wie valide sind studentische Lehrveranstaltungsbewertungen? Sachfremde Einflüsse, studentische Urteilerstandards, Selektionseffekte	2014/ 2+3; 56-60
Wroblewsky, G.	Musikhochschulen und ihre Rolle in der Wissensgesellschaft Konzeption: Evaluation des Einzelunterrichts	2016/ 1; 28-36
	Brief des Vorsitzenden des Deutschen Historikerverbandes an die Mitglieder des DHV	2009/ 3+4; 69-70
	Journals under threat: a joint response from history of science, technology and medicine editors	2009/ 3+4; 62-63
	Stellungnahme des Verbandes der Historikerinnen und Historiker Deutschlands (VHD) zum Pilotprojekt des Wissenschaftsrates „Forschungsrating in den Geisteswissenschaften“	2009/ 3+4; 76
	Steuerungsgruppe Forschungsrating entwickelt Bewertungskriterien für geisteswissenschaftliche Forschung	2009/ 3+4; 77
	The European Reference Index for the Humanities: A reply to the Criticism	2009/ 3+4; 64-65
QIW	Rezensionen
Autor(en)	Titel	Jahr/ Nr. Heft/S.
Bestvater, H.	Luzia Truniger (Hg.): Führen in Hochschulen. Anregungen und Reflexionen aus Wissenschaft und Praxis.	2018/ 2+3; 77-78
Brinker, T.	Peter Tremp (Hg.): „Ausgezeichnete Lehre!“ Lehrpreise an Universitäten. Erörterungen – Konzepte – Vergabepraxis	2010/ 3; 110
Clemens-Ziegler, B.	Sandberg, B.: Wissenschaftliches Arbeiten von Abbildung bis Zitat. Lehr- und Übungsbuch für Bachelor, Master und Promotion	2013/ 1; 27
Favella, G.	Oliver Vettori, Gudrun Salmhofer, Lukas Mitterauer & Karl Ledermüller: Eine Frage der Wirksamkeit? Qualitätsmanagement als Impulsgeber für Veränderung an Hochschulen	2018/ 2+3; 75-76
Johner, R.	Bachmann, H.W.: Hochschuldidaktik mit Wirkung. Evidenzbasierte Hochschuldidaktik – eine Evaluationsstudie	2015/ 2; 64-65
Krempkow, R.	Wissenschaft als teures Hobby – eine Rezension zum Buch #IchBinHanna	2022/ 2; 61-63
Krempkow, R./Janson, K.	Mirjam Müller/Oliver Grewe (2020): Wissenschaftsmanagement als Beruf. Strategien für den Einstieg.	2020/ 3; 92-93
Pohlenz, P./Krempkow, R.	Mittag, S./Mutz, R./Daniel, H.-D.: Institutionelle Qualitätssicherung auf dem Prüfstand: Eine Fallstudie an der ETH Zürich	2012/ 4; 111-112
Rhein, R.	Braun, E.: Das Berliner Evaluationsinstrument für selbsteingeschätzte studentische Kompetenzen	2008/ 2; 54-55
Schmidt, S.	Karsten König (2021): Macht und Verständigung in der externen Hochschulsteuerung Verhandlungsmodi in Zielvereinbarungen zwischen Staat und Hochschule	2023/ 1; III
QIW	Gespräche
Autor(en)	Titel	Jahr/ Nr. Heft/S.
	Gespräch mit  Prof. em. Dr. Peter Weingart, Institut für Wissenschafts- und Technikforschung (IWT), Universität Bielefeld	2009/ 3+4; 66-68
	Gespräch mit Dr. Attila Pausits, Leiter des Departments für Weiterbildungsforschung und Bildungsmanagement, Donau-Universität Krems	2009/ 3+4; 59-61
	Gespräch mit Dr. Dagmar Simon, Leiterin der Forschungsgruppe Wissenschaftspolitik im WZB	2009/ 3+4; 83-88
	Gespräch mit Dr. Mathias Pätzold, Generalsekretär der Wissenschaftlichen Kommission Niedersachsen (WKN)	2009/ 3+4; 78-82
	Gespräch mit Dr. Matthias Winterhager, Institut für Wissenschafts- und Technikforschung (IWT), Universität Bielefeld	2009/ 3+4; 89-94
	Gespräche mit Mechthild Dreyer und Lothar Zechlin zur Bologna-Reform	2012/ 3; 81-85
	Interview mit dem Leiter des bundesweiten Absolventenprojekts, Harald Schomburg, INCHER Kassel	2008/ 3; 58-61
	Interview mit dem Präsidenten der Universität Göttingen, Prof. Dr. Kurt von Figura, zur Art der Einführung der Systemakkreditierung, insbesondere zu den Beschlüssen des Akkreditierungsrates	2007/ 3; 60-61
	QiW Gespräch mit Professor Dr. Reinhold R. Grimm, Vorsitzender des Akkreditierungsrates	2011/ 2; 30-32
	QiW-Gespräch mit Anke Hanft	2015/ 2; 47-49
	QiW-Gespräch mit Dr. Michael Craanen und Barbara Emmerich, Kollegiale Leitung der Abteilung Qualitätsmanagement im Präsidialstab des KIT	2013/ 3+4; 59-66
	Über Forschungsevaluation. Gespräch mit Reinhard F. Hüttl, Wissenschaftlicher Vorstand und Sprecher des Vorstands des GeoForschungsZentrums Potsdam	2007/ 4; 86-87
QIW	Tagungsberichte
Autor(en)	Titel	Jahr/ Nr. Heft/S.
Mindt, A.	Differenzierung des Hochschulsystems in Deutschland und im internationalen Vergleich aus Sicht der Hochschulforschung – Ein Bericht zur 8. Jahrestagung der GfHf	2013/ 3+4; 107-108
Obergfell, E.I.	Wie gelingt gute Lehre? – Diskussionsanregungen aus einer großen Universität	2017/ 3+4; 118-120
	Anders messen. Diversity Monitoring für Hochschulen. Alternative Forms of Measuring. Diversity Monitoring at Higher Education Institutions. CHE Tagung am 28. und 29. November in Berlin	2011/ 4; III
QIW	Dokumentation
Autor(en)	Titel	Jahr/ Nr. Heft/S.
	Kritik an Beschlüssen des Akkreditierungsrates Offener Brief an die Wissenschaftsminister	2007/ 3; 58-59
	SEDA PDF: Sicherung der Qualität von Studium und Lehre made in England	2009/ 1+2; 11-20